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也谈高校美术师范生核心素养

时间:2018/2/26栏目:美术论文

  也谈高校美术师范生核心素养

  潘登福

  "高校美术师范生素养"是普通高校美术教师教育类专业人才培养模式的核心依据,长期以来围绕这一目标各高校都在进行不同层次的改革和探索?;谛畔⑹贝逃⒄沟目凸坌枰屯饫疵朗踅逃枷胗胄形挠跋?,高校美术教育教学的手段和方法不断地翻新和多样化,美术师范生的素养也在悄无声息地改变着。

  相较于传统的美术教育教学而言,现代美术师范生的知识结构及思维模式日趋"现代化",这主要体现在教学上更多地依赖于现代化的工具和材料,借助现代教学辅助手段以获得短时间内对知识的组织和挪用能力。这容易产生一个问题,即,现在的师范生对传统文化与生活常识知之甚少,加之生活经验不足,因而审美体验不深。

  一来,对于教育本身的理解不够,在实践中的"形式化"现象明显。本质上讲,现在美术师范生从学校毕业之时来看,具有现代青年的思维和工具应用的能力,不乏对现代创意思维要求下的技术性借鉴能力;但是,现在的美术师范学生自中学到大学对文化学习的重视程度普遍较弱,尤其是对生活的常识性知识缺失(其他专业也一样),说大一点就是普遍缺乏文化。因此,容易造成课堂教学的乏力与苍白。

  二来,讲解说理性弱,信服感不强,有时自己就没有完全说服自己。以本次参加长三角美术师范生教学技能大赛的一些选手的表现来看,有一个现象值得重视:有些学生在教学中不能将教学内容和生活实际相结合,更不能从生活的实践当中去思考和感知教学内容的现实意义,所以在教学中只能泛泛而谈,人云亦云地讲一些所谓的道理,不能让人信服,更不能产生启发和启迪思维的作用。当然,我们可以说学生的社会阅历和生活经验有限,对他们的要求也很难一步到位。但是,作为本专业毕业的本科生、研究生,从其本身应具有的生活经验和知识维度以及文化的要求来看,具备这一素养应该是必备的。

  长期教育实习指导和教学调研的经历告诉我,美术师范生核心素养培养除了美术学科知识和能力、教育知识和能力外,从综合素质方面来加强学生非美术知识的文化引领,这一点尤其重要。

  我将其视为"一个核心,两个能力",那就是以传统文化学习为核心,包括文学知识,民间文化、生活常识等,加强对学生生活常识引领,并不一定要有课程开设的机会,而是要在教学中强化学生的关注点。"两个能力"包括口头表达和书面表达的能力,这种表达是指文字类的表达而非图像化的表达。因为只有当师范生具有一定口头表达的能力时,才会很容易地将知识转化为经验教给学生,开发学生的思维和创造;有文字的表达能力,学生就能对及时性的图像语言进行恒常性的文字语言转换表达,使学生在语言的转化过程中感知和体验。学生不仅易懂而且懂得深入,懂得具体,领悟就更加深入。板书的形式美感也包含其中。

  综上内容,我以为,美术师范生除了具有较强的美术学科知识、教育知识以外,加强学生对交叉学科知识的学习和了解,尤其是对传统的、民间的知识和经验的累积与关注是非常重要的。总之,人文学科的教学取决于教师本身的知识宽度。(范文先生网)因此,拓宽美术师范生的知识面、应用能力、生活常识与经验,美术课堂教学的信息量才会更大一些,教材分析也更具体和丰富,教材处理更加合理,教学活动也会更生动,更接地气,更结合学生实际……

  我以为,这是本次长三角师范生教学技能大赛中感受较深的东西,也将是我未来美术师范生教育教学中更加关注的内容。

  潘登福,长江师范学院副教授,美术学院史论教学部主任,重庆市美术家协会会员。主要从事美术理论教学与研究工作。近年来,在《美术观察》《装饰》《光明日报》等报刊上发表学术论文、美术评论文章20多篇,刊登多幅油画作品。

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